一、中班幼儿语言目标？
谈话活动
(1)能集中注意力,耐心地倾听别人谈话,不打断别人的话。
(2)乐意与同伴交流,能大方地在集体面前说话。
(3)能说普通话,较连贯地表达自己的意思。
(4)学会围绕一定的话题谈话,不跑题。
(5)学会用轮流的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴。
(6)继续进修交往语言,提高语言交往能力。
讲述活动
(1)养成先仔细观察,后表达讲述的习性。
(2)逐步学会领悟图片和情景中展示的事件顺序。
二、中班幼儿语言特点？
回答如下：中班幼儿语言特点包括：
1.语言表达能力得到提高，能够更准确地使用语言表达自己的想法和感受。
2.词汇量增加，能够认识和使用更多的词汇。
3.领悟能力得到提高，能够领悟更复杂的语言表达和指令。
4.开始熟悉语言制度，能够使用正确的语法和语音。
5.开始具备社交交往能力，能够与他人进行简单的对话和交流。
6.开始表现出自我觉悟，能够表达自己的需求和愿望。
7.开始具备听取他人意见的能力，能够接受他人的想法和意见。
8.开始领悟抽象概念，能够领悟简单的抽象概念和思索方式。
三、中班幼儿语言提高的弱点？
在语音方面幼儿发音器官尚未提高成熟，声带较短，较薄，听觉的分析力较差，语音的准确程度还不够完善。
这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断操作和调整。
这期间，成人的语音模式是非常重要的。
从词汇上，要求幼儿运用并领悟常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。
这是由这个年龄幼儿思索的直觉行动性所决定的。
由于名词是代表具体物品的，动词是与具体动作相联系的，因此幼儿易于领悟和掌握。
在形容词上只教幼儿掌握一些易于领悟的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。
从句子上：句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的制度组合而成。
幼儿这时是从不完整句到完整句的提高。幼儿开始产生词序策略，从句子结构中领悟词义。4岁左右词序策略表现最为强烈，研究表明，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序领悟句子意义。
有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。
四、中班幼儿语言对象分析？
中班幼儿教学对象是4到5岁的孩子，他们这时候的认知能力和动手能力都还薄弱，对何都产生好奇，好问何故。
他们也比较听话，认为大人说的都是对的，因此很乖巧，懂事。这个阶段孩子好动性比较强，喜欢做运动。喜欢创造性。有独立自理的生活能力。穿衣，吃饭，洗手等这些都能独立完
五、中班幼儿语言提高目标指南？
多说多动多演讲，启发孩子们相互交流的兴趣
六、中班幼儿语言活动对象分析？
我觉得这节课比较成功，目标基本完成。一开始我用谜语导入，效果很好，达到了预期的效果，幼儿兴致很高，并且在我的引导下很快就猜出了谜语，幼儿对老虎和兔子比较熟悉，对他们的生活习性等比较了解，在我提出难题后，他们能够大胆想象并表述，有个别胆小的幼儿在老师的帮助下也发言了，我很欣慰…
七、中班幼儿语言领域对象分析？
在语言领域中，语言的获得一个高度特点化的经过，是幼儿在实际运用中通过积极的自我建构来获得和提高的。《纲要’里面指出：要创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境；要提供一个幼儿语言提高的有利条件，让语言在交流中，在实际运用的经过中进修和提高自己的语言。
八、中班幼儿不达标语言分析？
.教学目的不正确
目前幼儿教育小学化的动向非常明显，在教学目的层面，很多幼儿教育老师都将智慧传授作为最重要的教学目的，在此教学目的的引领下，很多老师都将与中班幼儿年龄不符的教学智慧作为主要的教学内容，这种拔苗助长的模式对于中班幼儿语言能力的培养来说一个负面的影响。
九、小班中班大班幼儿语言特点？
大班要比小中班要好带一些，要善于开发儿童的思索，而且大班是临近幼升小的阶段，还应给孩子灌输热爱小学的情感，然而不能直接搬用小学智慧，重点做好幼小衔接职业
十、中班幼儿语言过小桥的教案？
活动目标
1.能持物走高30厘米、宽20厘米的平衡木。
2.练习上下肢的协调性，提高平衡能力。
活动准备
布置场地：在场地两端画起跑线，相距50米，中间摆放平衡木，小型月饼盒两个。
活动经过
幼儿分成人数相等的两队，每队分成两组，分别站在场地两端的起跑线上。
游戏开始，两队第一组的排头手持月饼盒，跑到小桥前，走过小桥，跑到本队的另一方，将月饼盒交给第二组的排头，站到队尾。(教案出自：屈.老师教案网)第二组排头按上述技巧过小桥送月饼，依次进行，先完成任务的队为胜。
制度：在小桥上只能走，不许跑。如果人或月饼盒从平衡木上掉下来，要从掉下之处重走;等待跑的幼儿不能越过起跑线接月饼盒。
