怎样运用绘本培养幼儿早期阅读兴趣和习性
绘本是早期阅读的首选。通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习性，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。由于，杰出的绘本能给孩子带来愉悦和快乐感，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习性的培养能为他们今后良好阅读能力乃至进修习性的培养打下坚实的基础。
一、正确认识绘本影响，科学用好绘本
绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要提高的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习性，丰盛幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身进修打下良好的基础。
不管是我们老师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，如我们有时在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，在使用绘本时创造性“加工”觉悟不强，还有的时候会将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
新《纲要》指出：幼儿园应“引导幼儿接触杰出的文学作品，使之感受语言的丰盛与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和领悟。”幼儿出于对未知全球的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的领悟是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰盛多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰盛“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。
二、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣
如果按照以前幼儿园老套路的阅读活动，无非是老师说、幼儿听等填鸭式的教学技巧，早已经不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，而如今的孩子更加愿意表达内心的愿望，充满特点，这也要求我们要注重进修、更新自己的教育理念，用丰盛多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。
(一）针对幼儿不同特点，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事。
以新《纲要》灵魂为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱慕、满足幼儿提高需要为制度选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价格。
(二）创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种技巧和绘本形成互动。
苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他灵魂面貌的形成具有重要意义。这里的任何物品都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此创设适合幼儿阅读的环境、气氛是极其重要的，在我班的“爱书吧”里合理地摆放了软垫子、触手可及的图书，在墙壁上还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读气氛。这样的一种环境气氛，隐性地、温馨地提醒每一个来“爱书吧”的孩子进行阅读活动时要养成的好习性，更加专心于阅读活动。在创设活动室环境的经过中，我们将地方资源充分运用到环境布置中。在环境的构想和实际操作上，基本体现了以幼儿为主，让孩子参与设计，参与制作。当孩子们看到自己的作品出现在墙上，都表现出无比的兴奋。区域活动是我们整个教育活动中的一个很重要的组成部分，它能有效促进幼儿各方面的提高。在投放区域材料时，我们能围绕课题目标，有针对性地进行投放，并制作了一些自制工具，本学期我们就以“童谣乐园”为突破口，创设了具有早期阅读气氛的小活动区：“拼图游戏”、“我的照片故事”、“童谣大挑战”、“字宝宝找妈妈”等等，这些活动区里投放了常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，孩子们自在选择活动区，与同伴合作玩玩、说说、做做，这样不仅调动了孩子参与的积极性，也提高了孩子们多方面的能力。我们引导孩子看见破损图书帮老师一起修补、装饰阅读区等，让幼儿从中认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰盛阅读区的图书，这样的经过也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带一些书和中朋友们分享。并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的高兴。
三、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习性
培根曾说过：“习性是人生的主宰”。确实，良好的习性不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的提高。对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在老师的引导下逐渐养成良好的阅读习性。
怎样指导幼儿进行早期阅读
幼儿期是语言提高的最佳时期，而提高幼儿语言思索能力的最有效途径就是早期阅读。早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能，拓展智慧面。提高语言、思索、想象、创造等方面的能力。由于幼儿识字少，不具有完全靠文字阅读的能力，对书中图画也不可能完全看懂，因此需要教师有目的的加以指导，才能使早期阅读活动真正发挥影响。
一、激发幼儿的阅读兴趣
教师应尽可能的为幼儿提供不同的阅读材料。如：大致不同、内容不同的图书，自制的布图书，自编的画报，师幼共同搜集整理的剪报本等。另外，还可以放置一些小纸偶、头饰、各种不同的道具。在阅读区的周围墙壁上张贴一些图片、提示安静的标志来创设一个丰盛、适宜的阅读环境。在幼儿阅读新书前，教师应向幼儿介绍新书的内容，促使他们有觉悟地去了解书中的人物、地点、事务的提高经过等情节，激发幼儿的阅读兴趣。
二、教师与幼儿一起阅读
在幼儿阅读的经过中，教师应不断地向幼儿提出一些思索难题，启发幼儿去仔细观察领悟，改变幼儿自己阅读的无明确目的性。使幼儿通过自主地思索去领悟故事的发生、提高、结束，以此来帮助幼儿领悟文学作品的内容。
三、允许幼儿自在选择图书进行阅读
不同的幼儿对图书的喜好是不同的。从内容上说，有的喜欢传说故事；有的喜欢外国童话；有的喜欢动物全球；还有的喜欢科普智慧。从形式上说，有的喜欢大图书；有的喜欢小图书；还有的喜欢布图书，因此我们应该允许幼儿自在选择图书，鼓励他们按自己的需要进行阅读。
四、启发幼儿边看边讲述图书内容
在边看边讲中，孩子们可以互相交流讨论图书的内容，主动运用一些优美的词汇，提高了语言表达能力和交往能力。
五、培养幼儿良好的阅读习性
良好的阅读习性是进行早期阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习性。如：坐姿端正，一页一页地翻书；不折书、不撕书、不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于倾听。教师还要带领幼儿经常检查图书，发现破损的应及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。
