吃水不忘挖井人是几年级的课文?
吃水不忘挖井人是一年级下册的课文。是一篇记叙文，被列入中华人民共和国小学语文教材，吃水不忘挖井人释义是比喻得到快乐或利益时，不忘记带来快乐或利益的人。
吃水不忘挖井人原意为喝水的时候不要忘了挖井的人，引申意为不能忘记关心和帮助过自己的人，要饮水思源，知恩图报，常怀感恩之心。说喝水不忘挖井人的时候多是表达一种感谢的场合，因此多是在表达帮助自己的人的一种诚恳的感激之情，语气诚恳。
吃水不忘挖井人出处。
郑负《黄金街欲望》：“杨洋：这也就‘现得利儿’呗!有十年欢儿够我舅撒的了，你还指望他一辈子?倔子：‘吃水不忘打井人’，一码归一码儿。”
陈望有《没记号的标志》：“成立纪念馆，不是只为旅游设点，大目的是要我们的下一代懂得创业的艰难，增强‘吃水不忘打井人，吃米不忘种谷人’觉悟。”
语文说课稿
作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么杰出的说课稿是何样的呢？下面内容是我为大家整理的语文说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文说课稿篇1一、教材分析与处理
《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了民族对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在进修课文的经过中也要激发他们热爱大天然，保护野生动物的想法情感。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思索情感、认知提高的需要和教学的实际情况，从智慧与技能、经过与技巧、情感价格观这三个维度进行考虑，确定了下面内容智慧、能力、情感目标。
智慧目标：认识20个生字，会写其中的6个，领悟部分词语，领悟课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：能正确、流利、有情感的朗读课文，体会民族对保护野生动物的高度重视。在领悟课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：激发学生热爱大天然，保护野生动物的想法情感。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生进修课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：
1.领悟课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在领悟课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的进修来体会我国对野生动物的高度重视。
二、媒体设计
我本着以学生提高为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的进修、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
三、学设计经过
我预定三课时完成完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生进修生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并进修第一天然段了解麋鹿良好的生活环境。
第二课时：我通过“创设情境导入–引导深读、领悟课文–我是小小解说员”等环节来进修领悟课文、巩固课文。在这个经过中，最后我布置“送一份美妙的祝愿给麋鹿”的作业。
第三课时：练习有情感的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热诚，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇色彩。
接下来我重点介绍第一课时的教学设计：
第一步：“创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是全球上野生动物资源最丰盛的民族其中一个，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟悉的生活智慧入手，激发学生的兴趣。接着出示麋鹿的图片、
说说你想从课文中了解何？（根据学生回答板书他们想了解的智慧）跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构。（复习形声字的构字技巧）接着引导学生走进课文去看个究竟。
第二步：“初读感知”。第一我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自在、宽松的气氛下进修，对自己感兴趣的地方多读几遍。
第二：检查初读情况。检查生字的进修情况时让他们先自在读如遇到不会读或不领悟的地方问问最近的同学，接着点名读。检查读自己喜欢的天然段落时，让学生试着说说这个天然段向我们介绍了何？教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。
第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇色彩的基础上指导学生分段。
第四、学生在初读后能初步解决一些简单的难题了，接着引导学生去进修第一天然段。
第三步：“细读感悟第一天然段”
教师引导学生用自己解决的难题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，就必须知道它所处何地，环境怎样。请学生自在朗读第一天然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、秀丽，体会大丰天然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。最后引导学生齐读。
第四步：最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜欢的句子。这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的特点。
四、板书设计：
外形特点
麋鹿黄海滩涂生活习性
（理想场所）传奇色彩
语文说课稿篇2各位评委老师大家好：
我说课的题目是《掌声》，谈一下我的教学设计理念：
本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主提高”的教学想法，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文操作能力与创造灵魂为重点，并为学生的终身进修奠定基础。
下面我将从新课标要求、教育学、心理学等影响来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最后谈教学反思。
一、说教材
(一)教材分析与处理
《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领影响。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的想法内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感全球里，经历情感的洗礼，灵魂得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生活奠基”!面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会怎样去爱?才是本课的终极生活意义!
(二)教学目标及重点难点：
根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的影响。能初步把握文章内容，体会文章表达的想法情感。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
教学目标：
智慧与能力目标：能正确、流利、有情感地朗读课文。通过对课文的朗读质量，读懂课文内容。
经过与技巧目标：扣住词语领悟句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华智慧。培养和提高学生的语言感悟能力、观察力和评价能力
情感、态度与价格观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。
二、说教法
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰盛，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做进修的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的气氛中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导影响和学生的主体地位。
2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式领悟文本。
4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学经过，提高教学效率，使课堂充满活力。
三、说学法
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习性。培养学生的探究能力、合作灵魂、思辨能力、表达能力，我在教学经过中，注意技巧的点拨与引导，让学生学会进修。因此我引导学生采用：
语文说课稿篇3各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
一、教材分析
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的.奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的智慧信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的进修已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，领悟大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，领悟主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）、智慧与技能
1、朗读并背诵课文
2、积累文言字词
3、了解文章想法内容，领略作者的情怀
（二）、经过与技巧
1、进修向文本质疑的技巧
2、在朗读赏析的经过中，把握托物言志的写法
（三）、情感、态度、价格观
认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕
教学重点：
1、进修向文本质疑的技巧
2、把握“托物言志”的写法
教学难点：领悟衬托手法的运用
四、教法学法分析：
《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难难题”。因此，依据课标灵魂，这篇文章小编将设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作进修，独立发现难题、难题解决。
课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑—整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种技巧，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
五、教学流程我设计了五个环节
（一）导入新课，营造气氛
有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
宗法（辈份）如下；
法后渊源衍爱莲
济子遐思水木缘
文风应自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗显祖承谟烈
世德祥开玉秀贤
有道家声能佑继
明经福泽定绵全
你能看出这是唐代哪位想法家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）
创意；利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文进修情境，激发进修兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
（二）感知文意，夯实基础
为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
放手让学生去做进修的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思索难题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取智慧。
1、听读，划出朗读节奏，弄清字音
2、自读，把握字音与节奏
3、齐读整体感知。
4分组疏通文意，展示讨论成果
5质疑，学生互相解答。
这是这篇文章小编将的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
（三）课堂合作，质疑文本
把学生分成几许进修小组，重点解决第二和第三个难题，初步向文本提出有价格难题的技巧。
让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能天然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思索模式，加强师生间的对话与交流。
1、请讨论回答；
1、）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？
2）、《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
3）、“出淤泥而不染….不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是何写法？
2、文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
3、（这些难题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起我们设计难题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）
（四）延伸练习，质疑创造
我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创造，言前人之所未言，使难题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思索能力。与此同时，积累写作素材
1、你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的灵魂质量？
屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
2、你认为周敦颐所赞扬的“君子”质量都有借鉴意义吗？
3、《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）畅谈收获，规律
通过本节课的进修，你有何新收获？
我的收获是：通过与大家地共同进修明白了欣赏文章、设计难题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的想法情感、文章结构、写作手法等质疑，提问。
六、板书设计
用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和领悟课文。
