教师自我评价200字
教师的教学过程中离不开对学生的评价，评价学生的目的是让学生对自己的学习情况有清醒地认识，帮助学生建立良好的学习习惯，树立正确的学习态度，并弥补学习中的漏洞。长期以来，我们的教学过程中主要采取教师评价学生的方式。随着新课改的不断深入，我们应当采取将以学生自我评价为主，教师评价学生为辅的新思路。下面我浅谈一下自己的一些观点。
一、教师评价学生的局限性
1.考试、测验周期过长
学生学习过程中出现的疏漏，可能是因为一时的走神、一时的注意力不集中、一时没有跟上教师的思路等情况。这些问题的发生时间可以精确地一分钟，甚至是几秒钟。而我们单元测试、期中考试、期末考试、模块考试等周期太长，无法让学生及时的了解学习的疏漏，只能让学生了解自己在一段较长时间的内的综合学习情况。因此，我们非常需要一种实时的评价方式，让学生及时的了解自身的学习情况。
2.课堂提问等方式的局限性
课堂提问、抽学生背诵、让学生在黑板上做题等方式可以让被抽到的学生及时了解自己的学习情况，但是这些方式局限性也很大，课堂中没有被抽到学生占多数。学生亲自回答教师的问题与听别的同学回答教师的问题感受是不同的，效果差别更大。没有抽到的学生没有积极参与教师的问题，而把注意力集中在被抽到的学生身上，让很多学生无意中成了“局外人”。
3.教师对学生了解的局限性
我相信，我们的教师都能以一种公正、公平的态度来积极、负责的评价学生。但同时，我们又不是完全了解我们的学生。例如学生的知识储备的真实情况，学生的思维方式、学习习惯，学生的家庭背景等，我们可能不了解或者了解的不全面，这就造成了我们在评价学生时夹杂了一些猜测、揣度的因素，使我们的评价带有了一点个人色彩，使得评价失去了公正、公平，造成了有的学生会对教师评价不满，从而影响了学生的学习。
二、学生自我评价的可行性
1．方便、快捷的小测验
既然大的测验的周期太长，我们可以多采取方便、快捷的小测验，让学生及时的了解每节课的学习情况。一堂课哪些知识真正学会了，哪些知识尚欠缺，经过小测验，教师和学生一目了然。我在教学中，每节课都进行小测验，并全批全改，让学生及时了解自己的学习情况。全批全改虽然所用时间长一些，但可以杜绝学生的侥幸心理，也让教师对学生有全面的了解。
2．变提问为询问
课堂小测验的次数不宜太多，一般一节课不超过一次，否则由于测验用的时间太长而影响正常授课内容。而学生学习中出现的问题往往是在很短时间内发生的，小测验只能是对整堂课的评价，不能是针对性的实时评价。所以教师在授课时应当经常询问学生这个问题听懂了没有，或者是问学生这个问题我（教师）讲清楚了没有。这种询问是面向全体学生的，让学生自我询问一下是否真正弄明白了刚刚所学的知识。这种询问绝不是浪费时间，而是学生自我评价的一种自我反馈。课堂提问的最高境界是“问而不答”，让每个学生都感觉自己是被提问的对象，积极思考老师的问题。
3.让学生在讨论中自评、互评
学生自我感觉弄明白了的问题，可能并没有真正弄明白。鉴于教师提问的局限性，建议让学生进行讨论，学生通过讨论、思索，实时地进行自我反馈、评价，使掌握的知识更深刻、更准确、更全面、更系统。同时要注意，在学生的互评中要淡化学生之间的相互比较，淡化等级和分数，更不能将学生之间的讨论演变成争论等过激方式。
三、学生自我评价的科学性
1.学生课堂主体地位的体现
新课改提倡，教师在教学活动中要体现学生的主体地位，让学生在学习中积极、主动、正确的去评价自己，这正符合新课改中以学生为本的理念，是教师尊重学生的体现。
2.最了解学生的应该是学生本身
由于时间和空间的局限性，我们不可能对每个学生情况都了如指掌，更无法走进学生的内心世界，但学生自己却有足够的时间对自己有清醒地认识。让学生评价自己更客观，更具体，学生评价自己的同时也会积极思考如何整改。同时，也避免了教师评价学生带来的师生之间的矛盾。
3.让评价由有形变无形，让评价结果在学生心中动态变化
分数、等级等这些带有烙印的评价符号是有形的，会影响学生对于自我的认识和定位。例如，教师在某次测验中给学生的等级为“A”，那么在下次测试之间的这段时间内，学生总会认为自己的学习情况是“A”级。而实际上可能是到了第二天学生由于某些原因（例如骄傲自满、心不在焉等）学习结果已经不是“A”级了。学生的学习情况是实时变化的，对学生评价也应该动态的变化，教师评价学生无法做到，所以我们需要学生自我的实时评价。
笔者认为“从教师评价学生到学生自我评价”，是认为我们在教学中应当采取“以学生自我评价为主，教师的评价为辅”的思路，而不是抛弃教师对学生的评价方式。教师对学生的评价仍然在各种评价方式中占有重要地位。学生的自我评价可能由于学生的心理因素导致评价不客观，这时需要教师的评价进行及时矫正。同时，我们也需要期中、期末、模块等大型考试对学生进行综合的评价。所以，教师评价学生和学生的自我评价应该相辅相成，互为补充，只有这样才能让学生得到更好的发展。《师经》研修QQ群：196227983 师德建设QQ群：131036687上面是吴宾老师的个人微信二维码下面是吴宾公众号的二维码免费服务：如果您对工作有困惑，如果您对学校管理有困惑，可以预约吴宾沟通。10年来，吴宾老师与上千位老师、校长进行过沟通，帮助其答疑解惑。为了提高沟通效果，请加QQ群群主QQ或者加吴宾老师的微信，用语音沟通。沟通为免费，沟通过程请不要录音，沟通时可以匿名。沟通请预约，由吴宾老师安排时间。
吴宾老师简介：中学高级教师，齐鲁名师人选，山东省优秀电化教学研究人员，山东省“互联网+教师专业发展”省级专家，新加坡南洋理工大学教育管理硕士（在读）。著有《师经》等著作。在《人民教育》（核心）、《教学与管理》（核心）、《中国德育》、《班主任之友》、《班主任》、《中小学班主任》、《教师教育论坛》、《山东教育》、《中国教师报》、《中学物理》、《物理教学探讨》等发表文章100多篇。 吴老师讲座主题包含： 主题一：《师德师风建设》
主题二：《如何做一个专业的班主任》
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