修改作文的方法有哪些？
修改作文的方法：
1、调。
文章的修改，应本着先整体后局部,先大处后小处,先思路后材料，先内容后形式的顺序进行，而不要一下笔就被一些细枝末节牵制了注意力，如同雕塑、绘画，总是先有一个大体的轮廊，才去逐步细化，文章的修改亦如此。又好比带兵打仗,先要调兵遣将，排兵布局。
所以修改的第一步，是要通过“调”使整篇文章的线索清楚、层次分明、结构合理,之后再进行段内的梳理。通过“调“，使散乱的变得集中，混乱的变得清楚，上下不衔接的变得连贯。
2、补。
“补”主要是通过对疏漏、残缺之处加以补充，使文章更加全面完整。比如议论文，在阐述某个观点时，是否只分析了事物的正面、主流、成绩和长处，而没有辩证地看到其反面、支流、问题和短处，是否只有前因而无后果，只有伏笔而无照应，是否只见材料不见观点，是否有必要的中心句、点题句。
同时，在修改时要注意用一些必要的过渡词，如“总之”、“因此”、“总而言之”、“反之”、“既然……那么……”、“不仅……而且……”，注意用一些过渡的短语。如“一言以蔽之”、“综上所述”，用一些过渡的句子或语段。这些必要的过渡，将使文章更加完整而严谨。
3、增。
所谓“增”，即在修改时，通过补充一些材料，使抽象、空泛、言之无物的文章变得具体、实在，使单薄、无说服力的文章变得丰满、有力。比如记叙文，如果只是平铺直叙地记“流水账”，自然乏味，我们就可考虑增添一些细节描写，使描写的对象更加清晰、丰满；或者增添一些描写角度。
4、删。
在修改时,对那些重复、哕嗦、东拉西扯的语句要删，拖泥带水、可有可无、不言自明的句段要删，节外生枝、离题、跑题、与观点脱节、违背事实、明显不真实的语段和材料，不管多么精彩，也要删，某个事例已经把观点论证得很清楚了，多余的事例就要删去。
5、换。
所谓“换”，就是将那些陈旧、平淡的材料换成新颖、生动的材料，将那些含混、笼统、易生歧义、晦涩难懂的句段换为更加准确、清楚、明快的表达。修改时，首先要看看文章的材料是否典型、新颖，对那些陈旧、已被别人多次引用过的材料最好换掉，不妨重新从你的素材库中去搜寻，找出更加吸引人的更新的材料。
什么软件可以批改作文？
微软爱写作
第一个是实打实的作文批改网站，他的名字叫微软爱写作，它是由微软公司开发的，全免费的写作批改网站，也是我试过了市面上存在的批改网站中我觉得和考研的各位同学契合度最高的网站，其他的网站包括有道词典、grammarly、language tool等等，这些也都能够用来做批改，但是我觉得在现在这个阶段我就推荐给大家最好用舒适度最高的一个就行了。
浅谈如何教会学生修改作文
- 下雪了，终于下雪了，家乡终于迎来了第一场雪。细小的雪花轻轻的落下，落在房屋上街道上汽车上，还有那常青树的树叶上。 “撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”，这句诗用来形容家乡的雪再合适不过了，家乡的雪就是这样一点点，一开始先是下着一滴滴的如盐粒一般，那些“盐粒”落地即化变成了水，慢慢的下的急了在地上越积越多，下的“盐粒”慢慢也变得大了一点，轻了一点，地上的雪厚了，常青树上每一片叶子都慢慢积满了雪风轻轻一吹“呼”一声树叶树枝轻轻地摇曳，树叶上的积雪轻轻柔柔的洒落。再等，雪花依旧是这样子下，不会便凶猛不会变柔弱不会变大不会变小家乡的雪永远都是这样子每一粒都很细致，一粒一粒的落下不急不慢的落下来他不像东北的雪下的那么凶猛雪花那么大。他是轻轻地柔柔的一点点落在大地上为大地为小树小草盖上一层洁白的棉被。再过一会世界都变白了，从脚下到远方全是洁白的雪，那些雪花虽然一滴一滴的落，但是毫不吝啬一直落着。站在树下望向远方一片洁白犹如人间仙境与一般没有声音而且优雅。 雪下了一夜，打开窗户一阵寒风吹来让人神清气爽，这时就会看见雪停了，世界变成了白色，天也变得晴朗，太阳的光芒柔柔的照在大地上，人们走在地上踩着雪花发…
请问我的作文写得怎么样？该如何修改？（我是男生，上初二，作文题目是致敬最美的逆行者，作文在补充里）
- 请问我的作文写得怎么样？该如何修改？（我是男生，上初二，作文题目是致敬最美的逆行者） 最美的身影哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行 ——题记 春节，本应是阖家团聚的日子，但是无情的新冠肺炎疫情却肆虐中国，在短短的几天的时间里中国的累计确诊人数就突破1000人，商场，街头的大街小巷不和昔日一样繁华，已经变得空无一人，1月21日，武汉实施了封城的措施。然而就在疫情当下，有一群人，他们不畏艰险，义无反顾，挺身而出，他们本应该陪家人，和家人一起团聚，但是他们舍小家为大家，冲锋在战疫的最前线，他们可能会感染，但是他们毫不畏惧。他们夜以继日的抢救病患，一次又一次地吧患者从生死线上拉回。一套防护服一整天都要穿在身上，工作时不能上厕所，有护士的面部被护目镜压出了深深的凹痕，他们只能住在隔离的酒店，想家时也只能和家人视频聊天，但他们没有放弃，他们防护服的背后写的鼓励的话语不仅鼓励着医生和病患，更是鼓励着所有的中国人民！他们有的鞠躬尽瘁，甚至在23岁就献出了自己年轻的生命！来自湖南医疗队的95后医生胡佩的一双手感动了成千上万的中国人民，在隔离病房，因终日用消毒液、洗手液、滑石粉、酒精浸泡着，原本一双稚嫩的手被腐蚀得伤痕累累。然而她却表示自己没关系，还说：“我随时准备被隔离！”80多岁的钟南山爷爷，本来应该退休享乐，但他却登上了开往武汉的列车，一路疲劳的他在二等座的车险里睡着了，在这段时间里，他带着他的团队奋战在抗疫的前线，在媒体记者采访的时候，他有时眉头紧皱，有时脸上露出慈祥的笑容，面对记者他将疫情相关的知识和现状毫无偏袒地告诉记者。对啊，抗击疫情能得到这么大的进展，是他们舍小家为大家，无私奉献的精神换来的！
- 讲真，听名字就知道是个烂文具体扫了眼写的还行，不过更偏向“以情动人”而非“以理服人”，个人而言不太感冒，但情感体现的好也没问题，这情感吧，怎么说呢，有点单薄，单纯歌颂以至于有点非人，搞得全体都圣人一般，但只要文笔好吹的漂亮那也没问题，这文笔吧，算合格了，起码煽情煽的不算尬，但要说多好，也就那样，美句只拎得出一个抄来的岁月静好，可若想往真实感人了靠，那又跟前述情感单薄不真实相矛盾了。综上，只能说是一篇文笔不尬看得下去，但情感失真，同时干货较少的纯歌颂文，念在初二，可以算不错的作文了。
如何指导学生自主修改作文
- 当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。我以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人生活、阅读、思维、情怀、思想的综合展现。它是一个人心灵的产物。其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。而这需要两种生活的滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历发肌篡可诂玖磋雪单磨。如教育家叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”文化生活的滋养在于阅读。童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶冶情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。
如何修改作文教学案例
- 教学案例就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法。一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、典型的教学事例的处理过程、以及对该案例记录的剖析、反思、总结。因此，教学案例就是对课堂教学中真实发生的某种具体教学情景的记叙，不仅记叙教学行为，还记叙伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的思想、思路、对策等。教学案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。如果对教学事件做静态的，缺少过程性的描述，没有以客观真实为基础，缺乏典型意义的教学事件，都不能称为教学案例。1、一种是精心研制的，主要是先确定研究的主题，再进行教学设计，把相关的理论或教学策略自觉地应用在教学设计中，并实施；然后根据课堂现实进行案例分析，这一类的案例，教师的课后反思，着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差（或超越了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理课堂偶发事件的方法与得失，分析原因，总结经验，寻找对策或提出新的问题与困惑。 2、 一种是“无心栽花”，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分析，但所上的某节课的精彩片断感动了自己，因此课后就把课堂发生的真实感 3、一种是“借鸡生蛋”．利用现有的教学资源－－教学录像，针对某个教学热点难点问题，选择某些课题的教学片断，来加工成教学案例．一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。 撰写案例事实，是“讲老百姓自己的故事”，由于教师对教学事件比较熟悉，叙述的事实比较具体，加之教师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。撰写案例分析需要进行论述，但是这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。 只要我们认真研究，都有可能写出有价值案例分析；只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。1． 案例的结构要素 从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的"公开课"还是平时的"常态课"等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从"不会"到"会学"的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把&……余下全文
